Здається лише вчора малюк вчився ходити, а сьогодні він стоїть на порозі школи.Школа... Звичне життя різко змінюється. На уроці вже не можна робити того, що заманеться, а потрібно те, що доручають... Учителька звеліла відкрити зошит, а в книзі такі цікаві картинки, ваблять, їх хочеться уважно розглянути... Але наказано писати палички із гачечками — і доводиться займатися цією марудною і нудною справою. Із першокласниками завжди особливо багато турбот. Тому сьогодні, коли до першого вересня чимало часу, я звертаюся до тих батьків, чиї діти лише збираються до школи. Адже настає дуже складний період у житті їхньої родини, і починати підготовку необхідно без зволікання.
Для дитини вступ до школи — рубіж, який пройти не так і легко. Насамперед, це докорінна зміна в її існуванні: вперше з'являється обов'язкове заняття — навчання. Можливо, у малюка й були обов'язки, але їхнє виконання або невиконання залишалося сімейною справою. Тепер уперше його оцінюють поза родиною і незалежно від неї. Одночасно в дитини з'являється відчуття двоїстості свого становища. Виникає протиріччя: часто єдина у родині, улюблена й обожнювана дитина, яка звикла до поблажливого ставленням до неї дорослих, переступивши шкільний поріг, стає однією з багатьох і вперше зіштовхується з функціональним, залежним лише від швидкого, чіткого й правильного виконання обов'язків, ставленням учителя. А це означає: яким би ти, Василько! (Марійка, Петрик...), не був гарним для мами, якщо ти проштрафився на уроці або неуважно виконав домашнє завдання, то заслуговуєш на осуд. У перші роки навчання школяр значною мірою підлеглий авторитетові дорослого. Для першокласника вчитель не може помилитися, його думка — незаперечна (пам'ятаєте: «Марія Іванівна сказала...»). Тому слова вчителя, його інтонація, навіть погляд, не кажучи вже про погану або хорошу оцінку, підхоплюються і багаторазово підсилюються. Відбувається дуже важлива річ — закладається самооцінка дитини у світі школи. Імовірно, для нас, дорослих, було б легковажно покладатися на неодмінну правоту наставників так само беззастережно, як це властиво дітям. Тому мені б хотілося порадити всім батькам школярів: тата й мами, будь ласка, не підсилюйте своїм осудом, а то й покаранням біль від отриманої двійки або трійки, не кваптеся приєднуватися до осудливих голосів, не залишайте дитину із цим лихом наодинці, не провокуйте дитячої брехні. Адже навчена гірким досвідом, прагнучи уникнути домашньої прочуханки або нотації за шкільну невдачу, ваша дитина швидко зрозуміє, що обдурити батьків досить просто, втрачати тут особливо нема чого, а виграти можна. Так з'являється тріщина в сімейних відносинах, без перебільшення, найстрашніше, що тільки може з'явитися в маленької людини — виправдана неправда.Спочатку це брехня для порятунку, а потім логічно й неминуче з'являється брехня для вигоди. Так підкладається «міна» під совість. Адже совість — це не що інше, як система оцінок і самооцінок, засвоєна від близьких, і яка ввійшла в нас. „Голосом совісті усередині кожного із нас говорить досвід батьків, родичів, друзів — усіх, кого ми поважаємо й любимо. Говорить... але тільки до того часу, доки не виходить на сцену брехня. З нею з'являється нова шкала оцінки: не те погано, що погано, а те, на чому попався! А не попадися, то все можна...
Ще одна складність, із якою зіштовхується майже кожний першокласник, — брак навичок із розумової праці й необхідність цією розумовою працею займатися. Для дитини, а також і для її батьків мета навчальної роботи полягає в тому, щоб розв'язати задачу, виконати вправи, вивчити напам'ять вірш, одержати оцінку. Але ж річ зовсім в іншому: треба навчити дитину прийомам розв'язання задач, виконання вправ, навчити розуміти прочитане. Але цього найчастіше немає в полі зору мам і татусів. До того ж, через неправильно організовану навчальну діяльність зменшується інтерес і до її найпоширеніших у школі форм — до уроку, до роботи з книгою.
Тому так важливо, щоб ваша дитина потрапила до рук професійно грамотного, розумного й людяного педагога, який розуміє, що головне в навчанні — це допомогти першокласникові опанувати прийоми розумової роботи, навчити його вчитися, сприяти тому, щоб учень не розгубив інтерес до знань. Щаслива дитина, чиї батьки теж розуміють це й здатні надати їй допомогу. Адже вирішується не просто престижне питання шкільної успішності — вирішується питання розвитку особистості.Тоді, навіть у тих частих випадках, коли навчання у початковій школі в дитини не задалося, коли інтерес до уроків і занять знижується, готовність її до пізнання нового залишається величезною — тільки б це нове було цікавим.
Проводьте з дітьми екскурсії, водіть їх на виставки й до театрів, ходіть із ними в походи, запишіться до дитячої бібліотеки. Так, спочатку буде нелегко. Дитина ледве витримує півгодинне читання вголос або двадцятихвилинне перебування в музеї, а в театрі іноді її більше вабить антракт із буфетом, аніж вистава. Але наберіться терпіння. Через кілька місяців усе зміниться, ви не впізнаєте свого малюка, якщо, звичайно, самі-докладете неабияких зусиль. Якщо будете все побачене й почуте перетворювати на знання, якщо будете ретельно відбирати всі цікаві спогади й дбайливо колекціонувати разом із дитиною те, що можна використовувати в іграх, захопленнях, на уроках. Якщо вечорами або під час прогулянок звичайними стануть для вас довгі спокійні бесіди на різні теми, обговорення прочитаного в журналах і в книжках. І коли це стане звичною справою, ви із радістю виявите, як поступово розширюється коло інтересів вашої дитини, як багато тем для розмов з'явилося у вас; як захоплююче проводити час разом, як покращилися оцінки у вашого першокласника. Тепер зрозуміло, що успіхи дітей — це велика щоденна праця батьків.
Кожному з нас відомо, що дитині часто необхідна допомога дорослої людини, її захист, порада, а часом звичайна участь, ласка, привітний погляд, посмішка; щоб вона не була самотньою перед прикрощами, тривогами, турботами й щиросердними переживаннями дитинства. Згадайте, адже ми й самі в цей період життя нерідко відчували себе забутими, скривдженими, осоружними, всіма покинутими, нещасними. Чи близькі ви своїй дитині? Чи відомі вам її негаразди? Яка вона, ваша дитина? Весела або сумна, впевнена в собі чи постійно вагається, стримана чи поривчаста, дружелюбна чи заздрісна, чи вміє товаришувати з однолітками, працювати й грати в колективі — від усього цього залежить результат будь-якої діяльності, зокрема й навчальної. Батькам дуже важливо постійно відчувати дитину, розуміти її спонукання, мотиви вчинків, потреби й будувати свої стосунки з нею м'яко, чуйно, делікатно, добросердно, незлобливо, але вимогливо. Адже зазвичай діти спокійно сприймають зауваження дорослих, зроблені доброзичливо, по-товариському, і, навпаки, — різко, грубо, напружено відповідають на роздратований, зарозумілий тон. Діти дуже люблять розмовляти, бо їм необхідне безпосереднє, довірливе спілкування. Для них важливо ставити запитання та отримувати докладні відповіді на них. Вони не задовольняються короткими репліками. Цікаве таке спостереження: якщо діти хоча б на кілька годин опиняються в обстановці дружньої розмови, задушевної бесіди, близького контакту і взаєморозуміння, вони поводяться з незнайомою людиною та, найголовніше, один з одним значно м'якше й привітніше. Навіть більше: якщо діти семилітнього віку навперемінно спілкуються із дорослими із різко протилежною манерою поведінки, то десятирічки вже поводяться щораз відповідно до тих обставин, під впливом яких тепер перебувають. Роздратований або байдужий, чуйний або ворожий, повчальний або диктаторський тон дорослого майже автоматично викликає такі самі інтонації в дітей! А інтонації впливають як на поведінку учнів, так і на їхні взаємини. Пам'ятайте про це, дорогі батьки! Будьте терплячими зі своєю дитиною. Якщо в неї щось не виходить, відзначте її успіхи, а не промахи, хваліть її і висловлюйте надію, що завтра в неї вийде краще, ніж сьогодні. Ніколи не кажіть дитині, що вона погана, кажіть, що вона погано поводилася. Не сваріть і не карайте дитину, якщо вона засмучена, забилася, перед сном, після сну. Поцілуйте її на ніч, обійміть, скажіть що-небудь ласкаве. Дитині не має бути нудно. Грайтеся з нею якнайбільше. Без гри немає і не може бути повноцінного розумового розвитку... Діти грають не лише тоді, коли бігають, змагаються у швидкості й жвавості. Гра може відбуватися і в уяві, за допомогою творчості. Придумуйте якісь ролі, міняйтеся ними. У семирічної дитини є одна особливість, яка досить швидко зникне: велика залежність від думки дорослого, ніби забезпечена заздалегідь готовність погодитися у всьому зі старшим, і водночас — велика відкритість, прагнення поділитися з ним кожною своєю думкою, кожним порухом душі. Тим, хто не помітить цього етапу розвитку, не посіє зерна дружби, потім буде дуже важко. У період дорослішання своєї дитини мама, вражена брутальністю й неуважністю дочки, навряд чи згадає, як, втомлена після роботи, вона відмахувалася від спроб першокласниці розповісти їй про якісь свої турботи або різко обривала її при спробах сперечатися. А тато теж навряд чи пов'яже завзяте небажання сина поговорити із ним, коли, читаючи газету або переглядаючи телепередачу, він не міг відірватися від них, щоб вислухати незрозумілу, розповідь сина про якийсь фільм. Мабуть, не згадають батьки й про те, що так і не зуміли викроїти тоді півдня, щоб піти з дітьми до зоопарку, поїхати за місто або просто піти погуляти, взявши із собою однокласників сина чи доньки й захопивши м'ячі, скакалки, ракетки, а потім вдома за чаєм обговорити загальні враження. Адже саме ці спільні заняття, спільні інтереси і сімейні захоплення, а не десятки куплених платтів та іграшок, кілограми апельсинів і цукерок згуртують родину, посіють дружбу. Пам'ятайте, запорука гарної поведінки дитини в школі, його успіхів у навчанні — це атмосфера любові, взаєморозуміння і поваги один до одного в родинному колі, це стиль спілкування в родині.
Отже, ні в кого не викликає сумніву, що найважливішими й найпотрібнішими людьми в молодшому віці для дітей є батьки. Дитина ще не виробила свого ставлення до школи, вона не може порівняти зусилля, яких докладає з результатом цих зусиль. Вона чує нові слова, які лякають її своєю незрозумілістю: обов'язок, посидючість, дисципліна — ці поняття їй незнайомі. Тому багато чого залежить від психологічної позиції, яку займають батьки. Ось чому перш ніж говорити про готовність дитини до навчання в школі, ми хочемо запропонувати вам методику, яка дає можливість визначити, чи готова родина до появи в ній учня.
Насамперед, довідайтеся, чи хоче ваша дитина йти до школи. Зверніться до неї зі словами: «Якби хтось став замість тебе говорити, чи погодився(лась) б ти із цими словами?»
1. Коли я піду до школи, у мене з'явиться багато нових друзів.
2. Мені цікаво, які в нас будуть уроки.
3. Думаю, що буду запрошувати на свій день народження весь клас.
4. Мені хотілося б, щоб урок тривав довше, ніж перерва.
5. Цікаво, що в школі пропонують на сніданок?
6. Коли я піду до школи, то буду добре вчитися.
7. Найкраще в шкільному житті — це канікули.
8. Мені здається, у школі більше цікавого, ніж у дитячому садку.
9. Мені хочеться до школи, бо хлопці з мого будинку вже вчаться.
10. Якби мені дозволили, я б пішо-
в(ла) учитися ще минулого року.
Усього позитивних відповідей:
Обведіть номер висловлення, з яким ваша дитина погодиться, а потім порахуйте позитивні відповіді.
Якщо сума 1—3 бали: ваша дитина вважає, що непогано живе й без школи. У цьому разі вам належить замислитися над причинами такої думки.
Якщо сума 4—8 балів: так, до школи хочеться, але, переважно, вона мріє поки що лише про нові ігри й друзів.
Якщо сума 9—10 балів: вам не варто турбуватися. Добре, якщо ваша дитина збереже таке ставлення до школи на найближчі десять-дванадцять років.
Тепер визначте, що знає про школу ваша дитина. Адже вже першого вересня в неї виникне багато запитань і складних ситуацій. Для вас ці дитячі тривоги здадуться дрібницями, а для неї важкими завданнями. Будьте завбачливі й допоможіть дитині заздалегідь, вже тепер, знайти вихід із майбутнього скрутного становища.
Запитайте в неї:
1. Як звертаються до вчительки?
2. Як привернути до себе увагу, якщо потрібно про щось запитати?
3. Що сказати, якщо потрібно вийти в туалет?
4. Що таке урок?
5. Як дізнаються, що пора починати урок?
6. Що таке перерва?
7. Для чого потрібна перерва?
8. Як називається стіл, за яким діти пишуть?
9. На чому пише вчитель, коли пояснює завдання?
10. Що таке оцінка?
11.Яку оцінку може отримати учень?
12. Що таке шкільний щоденник?
13. У класі вчаться діти одного віку чи різного?
14. Що таке канікули?
Важливо, щоб дитина відповіла принципово правильно, можна й без уточнень.
Порівняйте її відповіді з правильними варіантами:
1. На ім'я та по батькові, і на «Ви».
2. Мовчки піднести руку, так щоб її було видно.
3. Підняти руку й сказати: «Вибачте, можна вийти?»
4. Це той час, упродовж якого діти вчаться чогось нового: слухають пояснення вчителя і відповіді учнів, виконують вправи і не виходять із класу.
5. Лунає дзвінок, коридори порожніють, діти біжать до класу.
6. Перерва — це проміжок між уроками.
7. Перерва потрібна для того, щоб діти могли вийти з класу, відпочити, погратися, поснідати.
8. Діти пишуть за партою.
9. Учитель пише на дошці.
10. Оцінка — це число, яким оцінюють успіхи: правильно чи неправильно, добре чи погано учень виконав завдання.
11. Від 1 до 12 балів.
До речі, в інших країнах оцінки інші: від 1 до 20 — у Франції, у сучасній Німеччині «одиниця» — найкраща оцінка, «п'ятірка» — найгірша.
12. Щоденник — це такий зошит, до якого записують розклад уроків, діти записують домашнє завдання, учитель ставить оцінки.
13. В одному класі вчаться звичайно діти одного віку, одного року народження.
14. Канікули — це перерва в навчанні на кілька днів, а також на все літо; після літніх канікул діти йдуть до наступного класу.
Якщо дитина відповіла правильно:
• на 13—14 запитань — у шкільних правилах для неї не буде несподіванок;
• на 7—10 запитань — непогано, але можна поговорити або почитати про школу;
• на 4—6 запитань — необхідно докладніше поговорити про шкільні правила й повернутися до гри;
• на 1—3 запитання — а чи ходили ви самі до школи?
Пограйте в ту саму гру, придумавши нові запитання, і попросіть бути вчителем когось зі знайомих.
А тепер тест для вас, дорогі батьки.
Опрацьовуючи його результати, скористайтеся таблицею. Для цього закресліть номери тих запитань, на які ви відповіли позитивно, а потім порахуйте кількість закреслених номерів у кожному стовпчику окремо. Отриману суму запишіть у нижній порожній клітинці кожного стовпчика. У графу «Всього» впишіть загальну кількість закреслених цифр.
Отже, обирайте близький варіант відповіді:
1. Мені здається, що моя дитина вчитиметься гірше, ніж інші діти.
2. Я боюся, що моя дитина буде часто кривдити інших дітей.
3.На мій погляд, чотири уроки — непосильне навантаження для маленької дитини.
4. Важко бути впевненим у тому, що вчителі молодших класів добре розуміють дітей.
5. Дитина може добре вчитися тільки в тому разі, якщо вчителька — його власна мама.
6. Важко уявити, що першокласник може швидко навчитися писати, рахувати й читати.
7. Мені здається, що діти в цьому віці ще не вміють дружити.
8. Боюся навіть думати про те, що дитина обходитиметься без сну вдень.
9. Моя дитина збивається, коли до неї звертається незнайома доросла людина.
10. Моя дитина не ходить до дитячого садка й ніколи не розлучається з матір'ю.
11. Початкова школа, мабуть, мало здатна чогось навчити дитину.
Коли потрібно починати готувати дитину до школи? Чи потрібно взагалі це робити? Чому навчати дитину до школи і хто цим повинен займатись?
Пам’ятайте, що все дошкільне життя дитини – це і є підготовка дитини до школи.
Найважливіше – не впадайте у крайнощі: не перестарайтеся із заняттями, щоб не викликати у дитини відразу до навчання, але й не пускайте все на самоплив, надіючись, наприклад, лише на вихователя дитячого садка.Важливо, щоб до школи у дитини був різноманітний досвід спілкування з незнайомими людьми – і дорослими, і дітьми.
Давайте малюку можливість встановити нові контакти. Це може відбуватися у поліклініці, крамниці, на дитячому майданчику тощо.Деякі діти розгублюються, не маючи навички «виживання у натовпі», тому мають проблеми під час перерви у школі. Для тренування час від часу беріть доньку чи сина на великі розважальні заходи, вокзал, базар, прокататися у громадському транспорті. Навчіть дитину не розгублюватися, коли її критикують чи дражнять. Готуйте до того, що у школі вона може зіткнутися з негативними оцінками своєї роботи. Тому вдома доречно мати досвід і похвали і огуди. Головне, щоб малюк розумів, що критикуючи, ви оцінюєте не його особистість у цілому, а конкретний вчинок. Чудово, якщо у дитини сформована достатньо стійка позитивна самооцінка. Тоді на зауваження чи невисоку оцінку вчителя вона не образиться, а постарається щось змінити.Важливо навчити дитину виражати свої потреби словами. Вдома часто рідні розуміють її з півслова або за виразом обличчя. Просіть малюка повідомляти про свої бажання словами, організуйте такі ситуації, коли йому потрібно попросити про допомогу когось незнайомого.У школі дитина досить часто буде попадати у ситуації порівняння з однолітками, тому прослідкуйте як під час гри вона реагує на успіх інших та свої невдачі.
Намагайтесь, щоб майбутній першокласник привчався працювати самостійно, не потребував постійної уваги та заохочення з боку дорослих. Адже на уроці вчитель не зможе достатньо уваги приділити кожному учневі. Поступово переставайте хвалити дитину за окремий крок у роботі, а хваліть за готовий результат.
Учіть малюка спокійно сидіти і працювати на протязі певного відрізку часу. Включайте у режим дня різноманітні заняття, чергуючи спокійну роботу із рухливими іграми. Це особливо важливо для непосидючої, збудженої дитини. Поступово вона звикне до того, що бігати і шуміти можна лише у певний час на перерві.
Заохочуйте творчу ініціативу малюка. Не сваріть його за помилки і не насміхайтеся навіть із найбезглуздіших спроб виконати завдання. Варто хоча б один раз насварити дитину за неправильні дії, і вона може більше не захотіти грати у цю гру. Особливо якщо дії малюка невдалі, обов’язково знайдіть щось таке, за що можна було б похвалити, наприклад, за цікавий спосіб вирішення, за почуття гумору, за сміливість чи винахідливість, за старанність чи акуратність тощо. Не забувайте говорити йому, що він розумний і здібний!Велике значення для дитини має форма, в якій ви оцінюєте результати її діяльності. В основі будь-якої оцінки має бути загальне позитивне ставлення до дитини. Тому у всіх випадках першим і основним принципом оцінки повинна бути похвала. А як, у такому разі, вказувати дитині на допущені нею помилки? Бажано, щоб загальна думка висловлювання з оцінкою була приблизно така: «Ти діяв дуже добре, але поки що тобі не все вдалося зробити правильно. Та наступного разу ти зможеш виконати завдання ще краще ніж тепер.» Після цього важливо вказати дитині, як саме можна ліквідувати помилки. Така оцінка дуже багато важить навіть тоді, коли результат роботи повністю негативний.5-річна дитина ще не в змозі відокремити оцінку виконання нею якогось завдання від оцінки себе в цілому. Тому, слова «Ти зробив це погано» вони сприймають як «Ти –поганий» і розуміє їх як вияв негативного ставлення збоку дорослих.Детально проаналізуйте разом з малюком усі його помилки. Намагайтеся, щоб правильно відповідь дитина знаходила, хоч і з вашою допомогою, але самостійно. Не поспішайте підказувати хід розв’язку завдання. Спершу перевірте, чи малюк зрозумів, що від нього вимагається. Потім запропонуйте виконати завдання ще раз. Правильну відповідь повідомляйте лише тоді, коли усі інші можливості уже вичерпані.
З перших днів першокласник буде почувати себе впевнено, якщо привити йому елементарні навички роботи на уроці: навчити правильно тримати олівець і ручку; орієнтуватися на сторінках книги і зошита; уважно слухати інструктаж та виконувати його тощо. Попрацюйте над формуванням у дитини просторових уявлень. Для цього періодично пропонуйте їй виконати завдання на встановлення взаємного розміщення предметів (вище, нижче, поряд, між), уміння орієнтуватися на площині (вліво, вправо, вверх, вниз, усередині, зовні). Пограйте з малюком у «Хованки». Для цього заздалегідь сховайте іграшку, яку дитина, виконуючи послідовні інструкції, знаходить її: «Стань спиною до дверей, зроби 3 кроки вперед, повернись наліво, зроби 2 кроки назад, повернись направо, лівою рукою доторкнись до полиці, нижче, відкрий коробку. Що ти там бачиш?».Розкладіть на столі ряд предметів (олівець, пензлик, гумку, лінійку) і запитайте: «Що знаходиться зліва від пензлика? Який предмет між пензликом і лінійкою? Між якими предметами знаходиться пензлик? Що потрібно зробити, щоб зліва лежав пензлик, а справа олівець? тощо». Запропонуйте дитині виконати завдання на знаходження заданої фігури у фігурах складнішої конфігурації, удосконалення уміння передавати форму фігури, порівняння предметів за їх властивостями (більший – менший, вужчий – ширший, вищий – нижчий, коротший – довший, важчий – легший і т. д.)Якомога більше розмовляйте з дитиною. Спонукайте її до запитань, стимулюйте допитливість і цікавість. Відповіді на запитання намагайтеся знайти разом: «А як ти думаєш?», «Давай поміркуємо, чому так сталося». Пояснюйте всі незрозумілі слова, звертайтеся у присутності дитини до словника. Систематично проводьте з малюком різні словесні ігри: «Назви, що це?», «Опиши предмет (розмір, форма, колір, матеріал, дотикові відчуття, призначення)», «Порівняй (наприклад: лимон і апельсин, цукор і сіль тощо)», «Хто більше знає слів (назв квітів, іграшок, дерев тощо)», «Впізнай предмет за описом». Гра «Тема» допоможе поповнити словниковий запас, навчить швидко думати, утримувати у пам’яті задану тему. Запропонуйте гравцям вибрати певну тему, наприклад «Школа» чи «Ліс». Після цього кожен з учасників повинен називати слова, що мають відношення до даної теми. Так до теми «Школа» можуть відноситися слова «ручка», «лінійка», «портфель», «зошит», «учитель» тощо. У темі «Ліс» можна назвати слова «дерева», «білка», «гриби», «вовк», «сова» тощо. Виграє той, хто останнім назве слово або хто більше назве слів, що відносяться до заданої теми.Учіть дитину фантазувати, придумувати історії. Не забувайте доречно вжити прислів’я, приказку, загадати загадку, запропонувати дитині скласти свою загадку. Вчіть з нею нескладні вірші, пісні, скоромовки, потішки, чистомовки.Зверніть увагу, чи всі звуки дитина вимовляє правильно. Допомогу дітям із серйозними вадами мовлення надають спеціалісти-логопеди. Недоліки звуковимови бажано виправити до початку навчання у школі.
Важливо підготувати руку дитини до письма. Для цього потрібно забезпечити розвиток кисті руки і дрібних м’язів пальців, окоміру (вміння визначати центр, середину, підпорядковувати рухи зору, контролю свідомості), плавності, точності і ритму рухів; уміння діяти за зразком, проводити безвідривні рухи олівцем на папері протягом 0,5 – 1 хвилини. Корисними вправами є малювання, зафарбовування, креслення геометричних фігур різної конфігурації та їх заштриховування, конструювання, ліплення, викладання мозаїки, робота з пазлами, аплікація, вишивання тощо.Перед тим як що-небудь малювати чи писати, проведіть пальчикову гімнастику, щоб підготувати руку до роботи.
Запропонуйте разом з вами виконати такі вправи:
«Вітання» По черзі з’єднуйте з великим інші пальці, починаючи з вказівного. Потім з’єднайте всі пальці у пучку (пальчики одночасно здороваються з великим).
«Деревце» Притисніть долоні тильною стороною одна до одної, пальчики підніміть догори і розчепірте. Ворушіть кистями та пальцями. «Восьминіжка» Притисніть долоньки одна до одної, піднятими угору пальчиками імітуйте щупальці восьминога.
«Равлики» Стисніть пальчики рук у кулаки і покладіть їх на стіл. Підніміть угору і розведіть вказівний і середній, поворушіть ними, імітуючи равликів.
«На морі» За допомогою рухів рук зобразіть хвилі. Потім схрестіть кисті рук і помахайте ними, імітуючи змахи крил чайки.
«Потягусі» Зчепіть пальці у замок, розверніть руки і витягніть їх уперед потім розслабте. „Розминка” Пальцями однієї руки по черзі розминати ділянки між пальцями другої руки., Те саме зробіть з іншою рукою.
“Кицька” Різко зігніть напружені пальці, як розлючена кицька, потім плавно їх розправте
“Рахівничка” Руки поставте перед собою, пальці напружені. По черзі згинайте пальці, починаючи з великого, і рахуйте: “Один, два, три...” Розгинайте і рахуйте у зворотному порядку. Те саме зробіть, починаючи з мізинця. Розслабте руки.
“Тюльпан” Зімкніть долоні у форму бутона тюльпана. Повільно розправляйте напружені пальці. Закінчіть енергійним розкриттям “пелюсток тюльпана” і розслабте руки.
“Метелик” Складіть напружені кисті рук разом зворотним боком. Швидкими різкими рухами махайте ними, як метелик крилами.
“Птах” Складіть кисті рук разом зворотним боком. Повільними плавними рухами махайте розслабленими руками, як птах крилами.
“Віяло” Зігніть руки в ліктях перед собою. Кисті рук розслаблені. Обмахуйтеся руками широкими рухами, як віялом.
“Орел” Розведіть розслаблені руки в сторони. Помахайте вгору-вниз широкими плавними рухами, імітуючи політ орла.
Слід пам’ятати про те, що при вступі у загальноосвітню школу дитина не зобов’язана уміти читати і писати. Але новий важливий період свого життя краще починати з відчуття «Я можу зробити це», ніж «Я не вмію нічого, що вміють інші діти».
В час відродження і розбудови національної системи освіти початкова школа покликана забезпечити загальний розвиток дитини; формувати у молодших школярів уміння впевнено читати, писати і рахувати, користуватися книжкою та іншими джерелами інформації; формувати загальні уявлення про навколишній світ, сприяти засвоєнню норм загальнолюдської моралі та особистісного спілкування, основ гігієни, виробленню трудових навичок. Тому важливим завданням в період підготовки дитини до школи має стати виховання у майбутніх школярів почуття відповідальності, самостійності, організованості, готовності трудитися (на рівні, доступному шести-семирічній дитині); формування правильних моральних уявлень, готовності поділитися, поступитися, прийти на допомогу.
Заповіді першокласника
Письменник Симон Соловейчик, відомий багатьом вчителям та батькам своїми книгами про виховання, в одній з них навів правила дитячої етики спілкування. Ознайомившись з ними, дорослі можуть підготувати дітей до самостійного життя серед ровесників у школі.
1. Не відбирай чужого, але і не все своє віддавай.
2. Попросили — дай, намагаються відібрати — захищайся.
3. Не бийся без образи і не ображайся без причини.
4. Кличуть гратися — йди, не кличуть — спитай дозволу, це не соромно. Грай чесно.
5. Не дражни, не канюч, не випрошуй нічого. Двічі ні про що не проси.
6. Через небажану оцінку не плач, будь гордим. З учителем не сперечайся і на нього не ображайся. Вчи уроки.
7. Не зводь наклепи на товариша.
8. Не будь брудним, діти таких не люблять, але й не будь чепуруном, їхнього товариства також уникають.
9. Частіше говори: будемо дружити, будемо гратися, ходімо разом додому.
10. Не хизуйся! Ти не кращий за всіх, ти не гірший за всіх. Іди до школи, і нехай вона тобі буде на радість. Дорогу переходь уважно, не поспішай.
Шановні батьки! Вступ до школи — велика подія у житті дитини, початок нового періоду її розвитку.
До цих серйозних змін необхідно вчасно підготуватися. Велика роль у цій підготовці належить дитячому садку. Але часто діти йдуть до школи не з дитячого садочка, їх готує до цього сім'я. Вона привчає малюка до самообслуговування, до побутової та суспільно-корисної праці, до дотримання чіткого розпорядку дня і дисципліни. В сім'ї дитина знайомиться з правилами поведінки, які перетворюються на моральні почуття і звички.
Батьки прагнуть виховати в дітей уміння працювати, спостерігати, цікавість до книжок, радіо, кіно, розширяють їхній світогляд,підготовлюють їх до майбутнього навчання в школі.
Дитині, яку не привчили до елементарної праці та дисципліни, яка не володіє достатнім рівнем знань, у школі буває дуже важко. Увага її розсіяна, вчинки непередбачувані. Вона не може спокійно сидіти на уроках в школі, вдома засадити її за виконання домашніх завдань дуже складно. Мине багато часу перш, ніж такий учень долучиться до шкільного життя, стане організованим і дисциплінованим.
Ті батьки, які привчають дитину до думки про майбутній вступ до школи, прищеплюють повагу до майбутніх обов'язків. Тоді малюк чекає перших шкільних днів із затамованим хвилюванням.
Неабияке значення має весь процес підготовки до школи майбутнього школяра. Бажано заздалегідь придбати йому все навчальне приладдя, ранець, формений одяг. Це організовує дитину, підкреслює необхідність серйозно готуватися до майбутніх занять.
У родині напередодні навчального року має панувати урочисто піднесений настрій. Він передається дитині.
Щоб шестирічній дитині успішно навчитись і виконувати свої обов'язки в період вступу в школу, вона повинна досягти певного рівня фізичного і психологічного розвитку — так званої шкільної зрілості.
Дитина, що прийшла в школу, потрапляє в незвичне для неї середовище. Змінюється весь розпорядок її життя.
Щоденні заняття вимагають напруженої розумової праці, активізації уваги, зосередженої праці на уроках і, крім того, відносно нерухомого положення тіла, дотримання правильної робочої пози. Відомо, що для шестирічної дитини, це становить найбільшу трудність. До того ж рухома активність дитини знижується в школі наполовину.
Більшість шестиліток за рівнем свого інтелектуального розвитку можуть навчатися в школі, одначе, на цей період дитині дуже важко переносити соціально-особисте навантаження, до якого зобов'язує шкільне навчання.
Психологи зазначають, що в шестирічному віці ще не сформувалась особистість, здатна підкорятися шкільному режиму, засвоювати шкільні норми поведінки. Тому багато шестиліток в перші тижні навчання скаржаться на втому, на головний біль, вони знервовані, плаксиві, погано їдять, сплять. Можуть виникнути труднощі психологічного плану, такі, як, наприклад, почуття страху і як наслідок, негативне відношення до навчання.
Якщо ваш першокласник, проходивши два тижні, місяць до школи, раптом її розлюбив, насамперед, треба з'ясувати, чому так сталося. Чого ваша дитина «боїться йти до школи»?
Ви дізнались: вчителька хороша, в класі його ніхто не ображає, «двійок» він не боїться (бощезнаннянеоцінюютьсябалами).
Отже, треба проявити твердість і переждати. З'ясувати, в чому причина.
А таких причин може бути багато: на дорозі, на шкільному подвір'ї до малюка чіпляються хлопчаки з інших класів, можливо, хтось з дорослих образливо говорив про малюка і його батьків, і почалося цькування дітей, коли про це дізнались інші діти, можливо, дитину не навчили користуватися туалетом. Батьки з допомогою вчителя зможуть докопатися до істини: вияснити причину страху дитини.
Якщо ж ваш першокласник просто занедбав навчання і боїться через це ходити в школу, треба якийсь час попрацювати з дитиною. Найміть репетитора, який би допоміг вашій дитині повірити в те, що вона здатна цю науку опанувати. Врешті-решт, якщо малюку навчання не дається, запишіть його в якусь студію, гурток танців, співів, де б він займався улюбленою справою і мав успіх.
Але в жодному разі не записуйте свого «першачка» в «невдахи».
Головне — зберегти у дитини інтерес до пізнання, самоповагу і здатність себе захищати.
Строки адаптації до школи у всіх дітей різні. Звичайно, для цього потрібно, як мінімум, півроку. Але нерідко буває, що процес звикання тягнеться протягом всього першого року навчання. У таких дітей, як правило, на кінець навчального року погіршується стан здоров'я. Частіше всього це проявляється в порушеннях нервової і серцево-судинної систем. В тяжкий для малюка період дуже важливо оточити його турботою і увагою, проявляти терпимість, забезпечувати його необхідним режимом харчування і відпочинку.
Пам'ятаючи про те, що в школі часто буває робота нецікава, але важлива, яку потрібно виконувати, слід привчити дитину підкорятися слову «треба», свідомо розбиратися у своїй позиції («хочу»і«треба»). Варто поступово формувати уміння доводити розпочату справу до кінця, переборювати труднощі, переживати задоволення від зробленого, не засмучуватися невдачею.
Готуйте дитину до життя і праці в колективі ровесників. Пам'ятайте, що особливі труднощі відчувають учні, які ростуть в сім’ї одинаками.